Dispositif didactique ? Dispositif pédagogique ? Situations d'apprentissage ? Vol 4, n°13, 2010 - Coordonnateur : Marc Weisser (Université de Haute-Alsace)
L’approche
du sujet humain dans une vision éducative et non plus coercitive nous amène
à prendre quelques distances avec la définition panoptique du dispositif
chère à Foucault (1975) : l’élève apprend à partir d’éléments prélevés dans
un dispositif, mais il apporte à sa situation un certain nombre de compléments
moins contrôlés par l’enseignant, « il y met du sien ». Comment alors se
représenter cet espace de liberté interne à tout dispositif et indispensable
à la genèse des processus d’apprentissage ? Quel statut donner à ces objets
qui meublent la situation, que l’apprenant a cru bon de devoir sélectionner,
mais qui ne sont pas forcément issus du dispositif imaginé préalablement ?).
Nous proposons une approche comparative :
* Quelle est la
vision des écoles didactiques qui placent au cœur de la situation le « milieu
pour apprendre », initialement antagoniste et contre lequel l’apprenant
développe une stratégie gagnante facteur de progrès cognitif ?
* En didactique du français, principalement en production d’écrits, l’empan
de la situation d’apprentissage s’élargit cependant au-delà des murs de
la classe.
* Par ailleurs, des pédagogues comme Dewey ou Freinet vont plus loin encore :
les situations d’apprentissage ne trouvent plus leur origine dans les disciplines
elles-mêmes mais dans les projets de la coopérative scolaire. Le milieu
pour apprendre se meuble alors d’objets moins typiques
Les relations entre dispositif a priori et situation d’apprentissage varient
donc d’une didactique à une autre, et des didactiques aux pédagogies. Quelles
conséquences cela a-t-il sur les apprentissages des élèves ? Sur la perception
des disciplines par les élèves ? Sur la signification que l’élève donne
aux apprentissages qu’il construit ? Voilà quelques-unes des questions vives
que nous désirons proposer.
Dates
importantes : Propositions informelles (1 page) : avant janvier 2010
si possible. 
Remise des textes complets jusqu'au 15 mars 2010.
Retour des experts : 15 avril 2010.
Envoi de la version définitive : 30mai 2010.
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le texte long
Sortie du numéro 12 : 30 juin 2010.
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Evaluer
les enseignants et les formateurs ? Vol 6, n°12, 2009
Coordonnateur : Yvan Abernot
Le numéro
12 de Questions Vives s'intéresse à l'évaluation des enseignants et des
formateurs. La question est vive mais pas nouvelle et dans cette période
angoissante, l'espoir d'un redressement par l'éducation semble participer
(à juste titre ou non) de deux tendances : voir cette profession stimulée
par un regard critique et rechercher des responsables. Toutes les professions
sont concernées d'une manière ou d'une autre par l'évaluation ; les professionnels
de la formation n'y échappent pas.
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Soumissions terminées
- Numéro en cours d'édition.