Les TIC : une solution miracle pour le développement des compétences ? Vol 7, n°14, 2010 - Coordinatrice : Najoua Mohib (LISEC, Université de Strasbourg)
En 2009, près d’un colloque sur quatre recensés par l’INRP dans le domaine de la recherche en éducation porte sur les TIC. Un bref examen des questions vives abordées révèle que les TIC apparaissent à la fois comme un outil (serious game, wiki, blog, forum de discussion, ENT...) et un moyen (formation à distance, apprentissage collaboratif, tutorat en ligne…) mis au service de la formation des individus. Il apparaît d’une part, quelles que soient les modalités et les modèles sous-jacents de la formation, entendue ici, comme un processus de transformation identitaire, que « savoir utiliser les TIC » constitue une compétence clé à l’ère du numérique, à la fois pour l’apprenant et le formateur. D’autre part, il semble que l’usage des technologies favorise le développement de compétences, notamment techniques, professionnelles, voire sociales que nous pourrions englober sous l’appellation de « compétences d’utilisation des TIC ». S’il convient de rester critique à l’égard des discours technolâtres, il faut reconnaître que les effets formateurs pour les utilisateurs des outils numériques sont indéniables.
L’objectif de ce numéro est de donner la parole à tous les acteurs de la recherche sur les technologies sans pour autant chercher à concilier ou réconcilier les différents points de vue. Le problème n’est pas d’interroger l’efficacité ou non des TIC dans le développement des compétences des individus. Il s’agit plutôt de voir en quoi et sous quelles conditions l’utilisation des TIC permet de développer des compétences ? Quelles compétences sont mises en œuvre dans le développement des usages des technologies de l’information pour l’apprentissage et la formation ? Dans quelle mesure l’intégration des TIC dans la formation favorise l’acquisition ou encore le transfert des compétences technologiques ? Et que peut-on dire à propos des compétences que génèrent les activités d’appropriation et de détournement de l’usage naturel des outils numériques ? Telles sont quelques unes des interrogations liées à l’actualité de la recherche sur les TIC en éducation et les points sur lesquels invite à réfléchir ce numéro spécial de Questions Vives !
Dates importantes
: Propositions informelles (1 page) : été 2010. 
Remise des textes complets jusqu'au 15 septembre 2010.
Retour des experts : 15 octobre 2010.
Envoi de la version définitive : 30 novembre 2010.
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le texte long
Sortie du v.7 numéro 14 : décembre 2010.
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Egalité filles-garçons : où en est-on ? Vol 8, n°15, 2011 - Coordonnatrice : Christine Fontanini (LIRDEF, Université Montpellier 3)
Malgré les progrès enregistrés
ces dernières années, les inégalités entre les sexes persistent dans l'éducation
en termes notamment de choix d'orientation scolaire et professionnelle,
de respect entre les filles et les garçons (NESSE, 2009).
Pourtant l'égalité des filles et des garçons à l'école est une obligation légale, réaffirmée par la loi pour l'Avenir de l'Ecole du 23 avril 2005, de l'école primaire au lycée. De plus, la convention interministérielle pour l'égalité des sexes à l'école de 2000 a été renouvelée en2006.
Deux axes sont privilégiés :
Les enseignant-e-s sont encouragé-e-s à s'appuyer sur les programmes d'enseignement, notamment sur l'éducation civique, et sur des actions de sensibilisation visant l'apprentissage de la responsabilité : prévention et traitement des violences sexuelles, éducation à la sexualité, prévention de la violence. Or, de nombreuses recherches (Mosconi, 2008) ont mis en évidence que ces prescriptions ne sont pas vraiment appliquées.
Par ailleurs, depuis 2005, des lycéen-ne-s des quatre coins de la France se mobilisent pour faire évoluer les mentalités sur la thématique des relations entre les filles et les garçons.
L'objectif de ce numéro est d'examiner si l'égalité des filles et des garçons dans l'éducation en France et ailleurs a progressé ces vingt dernières années ou si l'inégalité s'est réduite que cela soit dans le monde scolaire et universitaire, mais aussi dans le milieu familial qui a connu de grands bouleversements (divorces plus nombreux, recompositions familiales….). Quels sont les modèles proposés aux filles et aux garçons dans les médias, dans les jeux et plus globalement dans la société ?
Dates importantes
: Propositions informelles (1 page) : automne 2010.
Remise des textes complets jusqu'au 15 février 2011 (dernier délai).
Retour des experts : 15 mars 2011.
Envoi de la version définitive : 30 avril 2011.
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le texte long
Sortie du v.8 numéro 15 : juin 2011.
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